Educación Infantil

EDUCACIÓN INFANTIL

I.             Informacion General

1.1  Datos de la fuente:          

 Zapata, Oscar (2012). Educación Infantil.      Recuperado   de   http://www.arturolc.es

      

1.2  Tema: La psicomotricidad y el niño. Etapa maternal y preescolar.

II.            Desarrollo:

2.1. Identificación de los términos básicos y sus significados

·         Maduración: Desenvolvimiento de las características heredadas.

·         Crecimiento: Aumento de tamaño, peso y volumen corporal.

·         Desarrollo: Cambio complejo de composición.

·         Motricidad gruesa: Control de la cabeza, cuello y extremidades.

·         Motricidad fina: Movimiento delicado de los dedos.

             

                 2.2. Formación de proposiciones con términos y sus significados

·         La maduración no es un producto del ejercicio, el aprendizaje, la experiencia o la interacción con el medio ambiente.

·         El niño desarrolla su crecimiento evolucionando aspectos esenciales de la personalidad.

·         El desarrollo es la facilidad para realizar una función determinada.

·         La motricidad gruesa y la motricidad fina son factores esenciales para las futuras actividades motrices del niño.

                 2.3. Identificación de ideas

Ø  Ideas principales explícitas

·         La psicomotricidad y el juego son herramientas de las que el niño se vale para conocer el mundo, dominar sus impulsos sin perder iniciativa para desarrollar relaciones satisfactorias con los demás.

·         La primera infancia, se produce crecimiento rápido y maduración continua, con aumento especial de las funciones del sistema nervioso.

·         En la segunda infancia el crecimiento es relativamente lento pero continuo, aumenta la coordinación funcional al desarrollarse las habilidades y los procesos intelectuales.

·         A los seis años, las formas t proposiciones del cuerpo de los niños adquieren gran semejanza con respecto a las dimensiones que tendrán como adultos.

·         El rendimiento motor varía con la motivación, la emoción y los apoyos físicos que el niño tenga en la casa y en la escuela.

·         En la etapa pre operacional el niño conoce a través de la interacción de sus estructuras mentales, que depende n de la etapa de desarrollo cognitivo en que se encuentra, con el medio ambiente físico que rodea al infante.

·         La adaptación presupone el equilibrio entre la asimilación y la acomodación.

·         Los procesos de adquisición del lenguaje por la mente infantil son fundamentalmente para el desarrollo de la persona.

·         En las relaciones sociales, toda conducta surge a partir de la conducta de otros y el pensar se desarrolla por medio de símbolos, los pensamientos siempre operan con símbolos que provocan en los demás sujetos la misma reacción que se produce en el sujeto pensante.

·         Mead y Piaget visualizan el pensamiento de la etapa preescolar como un razonamiento centrado en sí mismo y muy poco flexible; y al contexto social como un factor básico para el desarrollo del pensamiento reflexivo.

·         El juego es la actividad esencial de ayuda a construir la inteligencia y a equilibrar la afectividad, es el medio fundamental de socialización y de asimilación de la realidad externa.

·         La concepción  de Freud tiene por principio fundamental el que la sexualidad comienza al nacer y se desarrolla en periodos graduales y sin límites.

·         El resultado del complejo de Edipo es la construcción del supero yo y el inicio de la etapa de latencia.

·         Existen dos tipos de aprendizaje: uno que activa los aspectos figurativos de la conducta y que consiste en pura acomodación por parte del sujeto; y otro  transformador, en el que el conocimiento aprendido  no es mero registro ni copia, sino resultado de una organización en la que participa el sistema total de esquemas asimilativos de que dispone el sujeto.

·         La ejercitación de función simbólica, el aprestamiento para el grafismo y la escritura , la actividad creadora y otras muchas más posibilidades se realizan por medio de las siguientes cualidades psicomotrices: motricidad general, estructuración del esquema corporal, percepción sensoriomotríz, construcción del espacio y el tiempo.

·         Las actividades para desarrollar diferentes cualidades psicomotrices son: las formas jugadas, los juegos infantiles, las actividades rítmicas y expresivas y los haceres físicos.

·         El juego es medio de expresión, instrumento de conocimiento, de socialización regulador y compensador de la afectividad.

·         El fin de las actividades rítmicas y expresivas consiste en desarrollar y acrecentar la sensibilidad general del niño mediante el ritmo, el canto, la música y la danza.

Ø  Ideas principales implícitas

·         El desarrollo que alcancen los niños en su etapa escolar servirá de referencia para saber la estatura que tendrá cuando sea adulto.

·         El crecimiento es muy acelerado durante los primeros años, luego se vuelve constante y regular.

·         El comportamiento de los niños depende del ambiente que lo rodea y de los hábitos inculcados en él.

·         Los juegos de roles les ayudan a los niños a asimilar las relaciones con otras personas.

·         Las acciones corporales influyen en la persona totalmente ya la educación por medio del movimiento actúa sobre el cuerpo.

Ø  Ideas segundarias

·         Entre los dos y seis años de edad, los rasgos distintivos de la personalidad infantil emergen rápidamente.

·         Los cinco primeros años tienen una importancia fundamental para el desarrollo afectivo posterior.

·         Una mala nutrición se refleja en un deficiente funcionamiento adaptativo que repercute en el fracaso escolar.

·         Los primeros logros en la educación motriz son los movimientos de la cabeza, la fijación visual y la coordinación ojo – mano y muy posteriormente , los movimientos, el pararse y el caminar.

·         Entre los dos y tres años, el niño por lo general tiene todos sus dientes de leche y por tanto, está preparado para ingerir los mismos alimentos que los adultos.

·         Los movimientos respiratorios en reposo se incrementan con el crecimiento.

·         El rendimiento motor varía con la motivación, la emoción y los apoyos físicos que el niño tenga en casa y en la escuela.

·         El conocimiento se realizar por medio de la manipulación y de la representación interna de su acción.

·         El niño elabora de forma activa su conocimientos internamente , mediante una constante interacción con el medio que lo rodea.

·         La comunicación proporciona una forma de conducta en la que el individuo puede convertirse en un objeto para sí.

·         Freud señala que el complejo de Edipo puede ser positivo cuando el niño desea  a la mamá y tiene como rival al papá, mientras la niña lo vive a la inversa; en cambio es negativo cuando ocurre lo opuesto: que el niño desee al padre o la niña a la madre.

·         Todo aprendizaje es actividad por parte del sujeto, a fin de movilizar las estructuras asimilatorias.

·         A través de distintas actividades psicomotrices podemos apoyar el proceso de socialización, y generar en el grupo de niños las solidaridad y la integración.

                            2.5. Resumen:

En esta lectura observamos a la psicomotridad y el juego como herramientas, de las cuales el niño se vale para conocer el mundo.

Los conceptos que intervienen al hablar de desarrollo psicomotor son la maduración, el crecimiento (tamaño y peso) y el desarrollo.

Hasta los cuatro años, el crecimiento del sistema muscular es aproximadamente proporcional al crecimiento del cuerpo en su conjunto. Sin embargo los músculos más grandes se desarrollan un poco más que los pequeños y delicados, lo cual explica en parte el hecho de que el niño de esa edad sea más débil para realizar actividades que requieren movimientos grandes. La doctora Hilda Knobloch se plantea unas formas para el análisis de la conducta infantil: motricidad fina, motricidad gruesa, comportamiento del lenguaje, comportamiento personal y social, conducta adaptativa.

Los factores que afectan al desarrollo intelectual son la maduración, la experiencia física y la interacción social. Donde la adaptación presupone el equilibrio entre la asimilación y la acomodación.

Durante los 6 años de vida podemos distinguir tres etapas del desarrollodel pensamiento: pensamiento sensoriomotríz (0 a 2 años), pensamiento preoperacional (02 a 06 años) y operaciones concretas (05 a 07 años). La concepción de Freud tiene por principio fundamental el que la sexualidad comienza al nacer y se desarrolla en periodos graduales y sin límites: oral, excretora y fálica.

Las actividades para desarrollar las cualidades psicomotoras son: formas jugadas, juegos infantiles, actividades rítmicas y expresivas, y las haceres físicos.

                          

                        2.6. Apreciación crítica

Me parece muy interesante esta lectura ya que nos habla acerca del desarrollo  de la psicomotricidad del niño en diferentes etapas de su crecimiento. Nos informa de la importancia de la maduración en el crecimiento y desarrollo del niño, de las formas para el análisis de la conducta infantil y de guías para valorar el progreso del desarrollo infantil por edades. Nos permite entender el desarrollo cognoscitivo en la etapa preescolar analizando las etapas del desarrollo del pensamiento y también entender el desarrollo psicoafectivo baja la concepción de Freud. Las actividades para desarrollar las diferentes cualidades psicomotrices me parecen muy interesantes ya que algunas de las que están plasmadas eran de mi desconocimiento.