martes, 1 de abril de 2014
INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL: ESTIMULACIÓN DE SITUACIONES SENSORIO MOTORA
INTERVENCIÓN
PSICOMOTRIZ EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL: ESTIMULACIÓN DE
SITUACIONES
I.
Información
General:
1.1.
Datos de la fuente: Herrero Jimenéz, Ana
B. (2000). Intervención psicomotriz en el primer ciclo de educación Infantil: estimulación
de situaciones sensorias motoras. Recuperado de http.//www.aufop.com/aufop
1.2.
Tema : Estimulación de
situaciones sensorio motora
II.
Desarrollo:
2.1.
Identificación de los
términos básicos y sus significados
·
Movimientos
espontáneos: Son aquellos movimientos que no tienen meta ni intención.
·
Acto
motor reflejo: Respuesta motora inmediata a una estimulación sensorial.
·
Estado
de excitación: De contenido tónico emocional, es frecuente a partir de los tres
meses.
2.2.
Formación de proposiciones
con términos y sus significados :
·
Los
movimientos espontáneos pueden ser
modificados por ciertos estímulos externos.
·
Los
acto reflejos son estímulos que a través de analizadores sensitivos, llegan a
los centros automáticos de regulación motriz, produciendo una descarga en el
aparato muscular de carácter automático e incontrolado.
·
El
estado de excitación es un estado que vamos a considerar como típica del
periodo sensorio motor.
2.3.
Identificación de
ideas
Ø Ideas principales
explícitas:
·
El
periodo psicomotriz se caracteriza por la globalidad.
·
El
cuerpo instrumental se refiere a aspectos neuromotores, que nos permiten
adaptarnos corporalmente a la realidad externa.
·
La
acción corporal, las modificaciones tónicas , la expresión, la actitud y el gesto, permiten expresar nuestras
vivencias afectivas, nuestras emociones, pulsiones, generalmente de forma no
consciente.
·
En
la práctica psicomotriz en estas edades tempranas debe ser además preventiva,
detectando precozmente los trastornos psicomotores o dificultades en el
desarrollo del sujeto.
·
La
función tónica considera al sujeto humano como una unidad psicobiológica.
·
Para
Wallon la emoción es una manera de adaptarse al medio que lo rodea al sujeto.
·
Wallon
expone en sus trabajos cómo el niño recién nacido posee una gran cantidad de
comportamientos innatos que ponen en marcha para poder conectarse con el mundo
que lo rodea, del cual es total mente dependiente
·
Las
emociones, derivan de hechos fisiológicos y de cómo de los biológico se llega a
lo social, y a la comunicación .
·
Tanto
la sensibilidad interoreceptiva como la propioceptiva producen reacciones que
provienen del periodo del propio cuerpo del niño, de su propio espacio
interior.
·
El
aumento del tono en la musculatura lisa provoca contracciones que causan dolor
la niño.
·
El
desarrollo normal y armónico del tono esquelético va a depender del desarrollo
normal y armónico de tono visceral, siempre y cuando haya un intermediario
emocional en ese proceso.
·
El
lenguaje que el niño utiliza para comunicarse es gestual, basado principalmente
en modifica del tono muscular y en la mirada.
·
Los
comportamientos expresivos del niño se convierten en el medio de comunicación
con el entorno.
·
El
niño va a ser desde un principio un elemento demanda con el fin de encontrar satisfacción y
comodidad para satisfacer sus deseos.
·
El
tono es el grado mínimo de contracción de una fibra muscular que permite
mantener un grado de tensión.
·
En
general para cualquier edad, los juegos sin objetos van a favorecer el control
postural, los juegos con objetos el proceso de lateralización, y os juegos
sobre objetos el equilibrio.
Ø Ideas principales Implícitas
:
·
La característica más resaltante en el primer
ciclo de vida es la globalidad.
·
La expresión corporal y las actitud
generalmente son actividades afectivas de forma inconsciente.
·
Desde el momento del nacimiento el niño es
totalmente dependiente del adulto para poder satisfacer sus necesidades.
·
El reconocimiento de nuestro propio cuerpo
depende mucho de las actividades motoras que realizamos.
·
Los movimientos son considerados necesidades
básicas del niño.
·
Uno de los objetivos de la psicomotricidad es
que el niño aprenda a adaptar diferentes posturas para casa una de las
actividades planteadas.
·
Dentro de la división de la psicomotricidad
encontramos los esquemas corporales que es el conocimientos del cuerpo.
·
En la medida en la que el niño recibe
respuesta a determinados actos comienza a hacer asociaciones y se da la
intención comunicativa.
Ø Ideas
segundarias :
·
El cuerpo es el medio por la cual el niño va
a poder acceder a la representación mental de la experiencia, a la progresiva
internalización del mundo externo.
·
En la intervención psicomotora estimularemos
los procesos de equilibración, posturales, coordinación. Fuerza muscular, etc.
·
El acto motor nos permite conocer el medio
que nos rodea, operar sobre los objetos, crear nuevas realidades.
·
En la escuela infantil vamos a ofrecer al
niño la estimulación necesaria para que pueda crecer en armonía favoreciendo el
desarrollo global del individuo y d su potencialidades en sus aspectos sensorio
motores, perceptivos y cognitivos.
·
En el momento del nacimiento el niño es un
ser totalmente dependiente del adulto para satisfacer sus necesidades.
·
El único sistema neuromuscular en el momento
del nacimiento es la musculatura lisa, en las fibras digestivas y respiratorias
reguladas por el sistema nervioso vegetativo o autónomo.
·
Los efectos de la excitación laberíntica son
variaciones del tono tanto de la musculatura esquelética como visceral y va a
producir una disminución del mismo, la distención.
·
El niño recibe respuesta a determinados actos
comienza a hacer asociaciones y surge
entonces la intención comunicativa.
·
El tono es el grado mínimo de contracción de
una fibra muscular que permite mantener
un grado de tensión.
·
Los juegos corporales que mantienen el adulto
con el niño son una riquísima situación de comunicación e intercambio, siendo
además un medio muy importante para la progresiva toma de conciencia de su
cuerpo, se su yo corporal.
2.5. Resumen:
Durante el primer ciclo de
vida, la educación de la psicomotricidad es fundamental para la educación
infantil. Esta etapa es fundamentalmente caracterizado por la globalidad y la
absoluta relación entre las emociones, el cuerpo y la actividad cognitiva. El
modo adecuado en que la psicomotricidad se debe desarrollar en los tres
primeros años es preventivamente, para que de esa manera se pueda detectar
algún trastorno psicomotor o alguna
dificultad del desarrollo que pueda afectar a la actividad global en su
relación con el entorno precozmente.
Para tratar de modificar
conductas inadecuadas o trastornos psicomotores deben hacerse planteamientos
enfocados en aportarle al niño toda clase de estimulación o ayuda necesaria a
nivel de regulación tónica y postural que le facilite el dominio de sus movimientos
y equilibrio. Wallon da importantes aportes , considerando al sujeto humano
como una unidad psicobiológica, la emoción es para Wallon una manera de
adaptarse al medio que rodea al sujeto. Para este autor el tono conecta lo
biológico con lo psicológico considera tres funciones fundamentales: tono
muscular, configura las actitudes y tono como expresión y regulación de las
emociones.
2.6. Apreciación Crítica:
Esta lectura me parece muy
interesante ya que nos habla a cerca de la importancia de la psicomotricidad
para la educación infantil durante el
primer ciclo de vida . Nos hace referencia a como se va dando el desarrollo
motor y cognitivo , como va estableciendo sus relaciones el recién nacido como
es el apego y el diálogo tónico, también de a cerca de los procesos
tónico-posturales y la organización del eje corporal. Es muy importante saber a
cerca de las actividades y objetico de las intervenciones psicomotrices mes a
mes en el primer ciclo de vida.
Educación Infantil
EDUCACIÓN INFANTIL
I.
Informacion General
1.1 Datos de la fuente:
1.2 Tema: La psicomotricidad y
el niño. Etapa maternal y preescolar.
II.
Desarrollo:
2.1. Identificación de
los términos básicos y sus significados
·
Maduración:
Desenvolvimiento de las características heredadas.
·
Crecimiento:
Aumento de tamaño, peso y volumen corporal.
·
Desarrollo:
Cambio complejo de composición.
·
Motricidad
gruesa: Control de la cabeza, cuello y extremidades.
·
Motricidad
fina: Movimiento delicado de los dedos.
2.2. Formación de proposiciones con términos y sus
significados
·
La
maduración no es un producto del ejercicio, el aprendizaje, la experiencia o la
interacción con el medio ambiente.
·
El
niño desarrolla su crecimiento evolucionando aspectos esenciales de la
personalidad.
·
El
desarrollo es la facilidad para realizar una función determinada.
·
La
motricidad gruesa y la motricidad fina son factores esenciales para las futuras
actividades motrices del niño.
2.3. Identificación de ideas
Ø Ideas principales explícitas
·
La
psicomotricidad y el juego son herramientas de las que el niño se vale para
conocer el mundo, dominar sus impulsos sin perder iniciativa para desarrollar
relaciones satisfactorias con los demás.
·
La
primera infancia, se produce crecimiento rápido y maduración continua, con aumento
especial de las funciones del sistema nervioso.
·
En
la segunda infancia el crecimiento es relativamente lento pero continuo,
aumenta la coordinación funcional al desarrollarse las habilidades y los
procesos intelectuales.
·
A
los seis años, las formas t proposiciones del cuerpo de los niños adquieren
gran semejanza con respecto a las dimensiones que tendrán como adultos.
·
El
rendimiento motor varía con la motivación, la emoción y los apoyos físicos que
el niño tenga en la casa y en la escuela.
·
En
la etapa pre operacional el niño conoce a través de la interacción de sus estructuras
mentales, que depende n de la etapa de desarrollo cognitivo en que se
encuentra, con el medio ambiente físico que rodea al infante.
·
La
adaptación presupone el equilibrio entre la asimilación y la acomodación.
·
Los
procesos de adquisición del lenguaje por la mente infantil son fundamentalmente
para el desarrollo de la persona.
·
En
las relaciones sociales, toda conducta surge a partir de la conducta de otros y
el pensar se desarrolla por medio de símbolos, los pensamientos siempre operan
con símbolos que provocan en los demás sujetos la misma reacción que se produce
en el sujeto pensante.
·
Mead
y Piaget visualizan el pensamiento de la etapa preescolar como un razonamiento
centrado en sí mismo y muy poco flexible; y al contexto social como un factor
básico para el desarrollo del pensamiento reflexivo.
·
El
juego es la actividad esencial de ayuda a construir la inteligencia y a
equilibrar la afectividad, es el medio fundamental de socialización y de
asimilación de la realidad externa.
·
La
concepción de Freud tiene por principio
fundamental el que la sexualidad comienza al nacer y se desarrolla en periodos
graduales y sin límites.
·
El
resultado del complejo de Edipo es la construcción del supero yo y el inicio de
la etapa de latencia.
·
Existen
dos tipos de aprendizaje: uno que activa los aspectos figurativos de la
conducta y que consiste en pura acomodación por parte del sujeto; y otro transformador, en el que el conocimiento
aprendido no es mero registro ni copia,
sino resultado de una organización en la que participa el sistema total de
esquemas asimilativos de que dispone el sujeto.
·
La
ejercitación de función simbólica, el aprestamiento para el grafismo y la
escritura , la actividad creadora y otras muchas más posibilidades se realizan
por medio de las siguientes cualidades psicomotrices: motricidad general,
estructuración del esquema corporal, percepción sensoriomotríz, construcción
del espacio y el tiempo.
·
Las
actividades para desarrollar diferentes cualidades psicomotrices son: las
formas jugadas, los juegos infantiles, las actividades rítmicas y expresivas y
los haceres físicos.
·
El
juego es medio de expresión, instrumento de conocimiento, de socialización
regulador y compensador de la afectividad.
·
El
fin de las actividades rítmicas y expresivas consiste en desarrollar y
acrecentar la sensibilidad general del niño mediante el ritmo, el canto, la
música y la danza.
Ø
Ideas principales
implícitas
·
El
desarrollo que alcancen los niños en su etapa escolar servirá de referencia
para saber la estatura que tendrá cuando sea adulto.
·
El
crecimiento es muy acelerado durante los primeros años, luego se vuelve
constante y regular.
·
El
comportamiento de los niños depende del ambiente que lo rodea y de los hábitos
inculcados en él.
·
Los
juegos de roles les ayudan a los niños a asimilar las relaciones con otras
personas.
·
Las
acciones corporales influyen en la persona totalmente ya la educación por medio
del movimiento actúa sobre el cuerpo.
Ø
Ideas segundarias
·
Entre
los dos y seis años de edad, los rasgos distintivos de la personalidad infantil
emergen rápidamente.
·
Los
cinco primeros años tienen una importancia fundamental para el desarrollo
afectivo posterior.
·
Una
mala nutrición se refleja en un deficiente funcionamiento adaptativo que repercute
en el fracaso escolar.
·
Los
primeros logros en la educación motriz son los movimientos de la cabeza, la
fijación visual y la coordinación ojo – mano y muy posteriormente , los
movimientos, el pararse y el caminar.
·
Entre
los dos y tres años, el niño por lo general tiene todos sus dientes de leche y
por tanto, está preparado para ingerir los mismos alimentos que los adultos.
·
Los
movimientos respiratorios en reposo se incrementan con el crecimiento.
·
El
rendimiento motor varía con la motivación, la emoción y los apoyos físicos que
el niño tenga en casa y en la escuela.
·
El
conocimiento se realizar por medio de la manipulación y de la representación
interna de su acción.
·
El
niño elabora de forma activa su conocimientos internamente , mediante una
constante interacción con el medio que lo rodea.
·
La
comunicación proporciona una forma de conducta en la que el individuo puede
convertirse en un objeto para sí.
·
Freud
señala que el complejo de Edipo puede ser positivo cuando el niño desea a la mamá y tiene como rival al papá,
mientras la niña lo vive a la inversa; en cambio es negativo cuando ocurre lo
opuesto: que el niño desee al padre o la niña a la madre.
·
Todo
aprendizaje es actividad por parte del sujeto, a fin de movilizar las
estructuras asimilatorias.
·
A
través de distintas actividades psicomotrices podemos apoyar el proceso de
socialización, y generar en el grupo de niños las solidaridad y la integración.
2.5. Resumen:
En esta lectura observamos a la psicomotridad
y el juego como herramientas, de las cuales el niño se vale para conocer el
mundo.
Los conceptos que intervienen al hablar de
desarrollo psicomotor son la maduración, el crecimiento (tamaño y peso) y el
desarrollo.
Hasta los cuatro años, el crecimiento del
sistema muscular es aproximadamente proporcional al crecimiento del cuerpo en
su conjunto. Sin embargo los músculos más grandes se desarrollan un poco más
que los pequeños y delicados, lo cual explica en parte el hecho de que el niño
de esa edad sea más débil para realizar actividades que requieren movimientos
grandes. La doctora Hilda Knobloch se plantea unas formas para el análisis de
la conducta infantil: motricidad fina, motricidad gruesa, comportamiento del
lenguaje, comportamiento personal y social, conducta adaptativa.
Los factores que afectan al desarrollo
intelectual son la maduración, la experiencia física y la interacción social.
Donde la adaptación presupone el equilibrio entre la asimilación y la
acomodación.
Durante los 6 años de vida podemos distinguir
tres etapas del desarrollodel pensamiento: pensamiento sensoriomotríz (0 a 2
años), pensamiento preoperacional (02 a 06 años) y operaciones concretas (05 a
07 años). La concepción de Freud tiene por principio fundamental el que la
sexualidad comienza al nacer y se desarrolla en periodos graduales y sin
límites: oral, excretora y fálica.
Las actividades para desarrollar las
cualidades psicomotoras son: formas jugadas, juegos infantiles, actividades
rítmicas y expresivas, y las haceres físicos.
2.6. Apreciación crítica
Me parece muy interesante esta lectura ya que
nos habla acerca del desarrollo de la
psicomotricidad del niño en diferentes etapas de su crecimiento. Nos informa de
la importancia de la maduración en el crecimiento y desarrollo del niño, de las
formas para el análisis de la conducta infantil y de guías para valorar el
progreso del desarrollo infantil por edades. Nos permite entender el desarrollo
cognoscitivo en la etapa preescolar analizando las etapas del desarrollo del
pensamiento y también entender el desarrollo psicoafectivo baja la concepción
de Freud. Las actividades para desarrollar las diferentes cualidades
psicomotrices me parecen muy interesantes ya que algunas de las que están
plasmadas eran de mi desconocimiento.
Psicomotricidad
PSICOMOTRICIDAD
I.
Información General:
1.1 Datos de la fuente :
1.2 Tema: Psicomotricidad
II.
Desarrollo
2.1. Identificación de los términos básicos y sus
significados
·
Psicoanálisis: da al cuerpo una importancia
nueva, acepta que posee además de su existencia objetiva una realidad
fantasmática.
·
Pasivo-exógeno: reflejos de equilibrio,
reacciones a la gravedas.
·
Ajuriaguerra: inserta elementos del
psicoanálisis, desarrolla el papel de la función tónica no sólo como telón de
fondo de la acción corporal sino también como medio de la relación con el otro.
·
Psicobiología: psiquismo y motricidad como
expresión de las relaciones del individuo y del medio.
·
Paidopsiquiatría: desarrollo de la función
tónica a través del psicoanálisis.
·
Sensomotricidad: capacidad de las sensaciones
espontáneas del propio cuerpo, la finalidad es “abrir” vías nerviosas que
transmitan al cerebro el mayor número posible de información.
·
Perceptomotricidad: capacidad perceptiva que
implica estructurar la información recibida, integrándola en esquemas
perceptivos que den sentido y unidad a la información disponible.
·
Ideomotricidad: educar la capacidad representativa
y simbólica.
2.2. Formación de proposiciones con términos y sus
significados:
·
El psicoanálisis enfatiza el desarrollo el
desarrollo muscular del niño y el tono muscular como telón de fondo de todo
acto motor.
·
El “ desplazamiento del espacio “ puede
adoptar las siguientes formas: pasivo-oxógeno , desplazamientos corporal y
reacciones posturales.
·
La psicomotricidad puede trabajar sobre tres
aspectos: sensomotricidad, persomotricidad e ideomotricidad
2.2.
Identificar las ideas
Ø Ideas
principales explícitas
·
Los principios básicos de la psicomotricidad,
se fundan en estudios psicológicos y fisiológicos que relacionan el movimiento
con las funciones mentales, el aprendizaje y la formación de la personalidad.
·
Piaget define que el punto de partida del
desarrollo de la inteligencia; el conocimiento corporal que tiene relación con
el propio cuerpo y hace referencia constante al cuerpo del otro.
·
El dinamismo motor, es el punto de partida de
la contracción o elaboración de los diferentes datos expuestos de aquello que
se denomina inteligencia.
·
La corriente ecléctica que acepta la
hipótesis inicial del paralelismo psicomotor, en la cual el desarrollo psíquico
y el desarrollo motor se encuentran estrechamente ligados de tal forma que la
educación de uno de ellos repercute en el otro.
·
La psicomotricidad accede al ámbito educativo
vinculada a la educación especial, se generaliza posteriormente a la educación
infantil y primaria, etapas en las que los niñas parten de la globalización
hacia el descubrimiento propio.
·
Se hace en general referencia a la unión
entre lo motor y lo psíquico, a la posibilidad de producir modificaciones en la
actividad psíquica a través del movimiento.
·
El dominio de los movimientos de las
diferentes partes del cuerpo, en cuanto que precisa un control coordinado de
los elementos responsables.
·
Boscaini refiere que se presentan dos
procesos necesarios y significativos para su desarrollo armónico: orgánico-
madurativo , relacional y ambiental o psicosocial.
·
El objetivo final de la psicomotricidad es
ayudar al niño a que utilice los dos hemisferios cerebrales y así permitirle
integrar las experiencia corporales, afectivas y no verbales.
·
La práctica de la psicomotricidad educativa
requiere de un mínimo grado de especialización perfectamente exigible a un
educador infantil.
·
La psicomotricidad terapéutica dirigida a
sujetos que presentan trastornos en su desarrollo y conductas motrices, su
práctica requiere de un psicomotricista.
·
La motricidad reeducativa que toma elementos
de ambas está dirigida a personas que presentan fundamentalmente retrasos menos
o parciales en su evolución psicomotriz.
·
El objetivo del trabajo psicomotor, parten de
las situaciones y del trabajo a realizar, tomando en cuenta al niño como
persona, número de sesiones, número en el grupo con que se va a trabajar, etc.
, adaptándose así a una situación concreta.
·
La psicomotricidad implica, además de las
estructuras sensoriales, motrices e intelectuales, los procesos que coordinan y
ordenada progresivamente los resultados de estas estructuras.
Ø Ideas
principales implícitas.
·
El reconocimiento de nuestro propio cuerpo
depende mucho de las actividades motoras que realizamos.
·
Los movimientos son considerados necesidades
básicas del niño.
·
Uno de los objetivos de la psicomotricidad es
que el niño aprenda a adaptar diferentes posturas para casa una de las
actividades planteadas.
·
El
dominio es un concepto de la psicomotricidad gruesa.
·
Dentro de la división de la psicomotricidad
encontramos los esquemas corporales que es el conocimientos del cuerpo.
Ø Ideas
Secundarias
·
Dupré acuña el término psicomotricidad al
sintetizar la relación entre los trastornos de la mente y su reflejo a nivel
corporal.
·
Henry Wallon enfatiza el desarrollo emocional
del niño y el tono muscular como telón de fondo de todo acto motor y trama en
la que se teje la emoción.
·
La organización cognositiva se construye en
relación con la dinámica de la acción que al repetirse, se generaliza y asimila
los objetos nuevos, varía y se adapta en función de la cualidad de los objetos
(acomodación).
·
La coordinación del a asimilación y de la
acomodación constituye una nueva realidad del mundo.
·
La psicomotricidad racional parte de la
insatisfacción de los planteamientos de la gimnasia y el deporte ,y resaltan la
función del movimiento como elemento insustituible den desarrollo infantil.
·
La psicomotricidad percibe al ser humano como
una unidad psicosomática; que a través del cuerpo y el movimiento, evoluciona
actuando, comunicándose y relacionándose con el mundo que le rodea.
·
La psicomotriz en preescolar , debe entonces
desarrollar, una práctica psicopedagógica que proporciones al niño actividades
sensoriomotrices, que faciliten su maduración biológica , afectiva y cognitiva.
·
El objetivo es conocer al niño,
descubrir la infraestructura simbólica
que tiene su acción espontanea para favorecer y potenciar su adaptación
armónica al mismo a partir de su identidad .
·
La psicomotricidad parte de la globalidad del
ser humano, para intervenir en una de sus áreas, dando elementos de referencia
para que logre integrarse a la totalidad del proceso de desarrollo.
2.5.
Resumen:
La psicomotricidad es el dominio de los
movimientos de las diferentes partes del cuerpo, en precisan un control coordinado
de los elementos responsables.
El movimiento es una
actividad natural en el saber humano y una necesidad básica para el niño
Entre los fundamentos
científicos de la psicomotricidad tenemos a Boscani que refiere dos procesos
necesarios para su desarrollo armónico : orgánico – madurativo, relacional y
ambiental o psicosocial.
Los aspectos de la
psicomotricidad son sensoriomotricidad, perceptomotricidad y ideomotricidad.
Entre los objetivos
de la pscimotricidad están la formación del esquema corporal, la socialización
del niño, descubrir el placer sensoriomotríz y emocional a través de las
estimulaciones básicas.
Según Comellos i carbú
la psicomotricidad se divide en psicomotricidad gruesa, psicomotricidad fina y
en esquemas corporales.
Los elementos del
sistema psicomotor humano son el cuerpo humano , el movimiento humano y la
praxias que es una actividad motriz, autónoma pero compuesta por una seria de
movimientos que se combinan y coordinan de una determinada manera para lograr
un fin determinado.
2.6. Apreciación Crítica
La lectura me parece
muy interesante ya que no solo nos nombra los antecedentes de la
psicomotricidad y los hechos más resaltantes con los autores que dieron sus
principales aportes sobre el tema.
La psicomotricidad es
uno de los aspectos más importantes en el desarrollo motor y psíquico del niño ,
es la posibilidad de producir modificaciones en la actividad psíquica a través
de movimientos. Después de analizar la información nos informamos acerca de las
fundamentaciones científicos, los ámbitos, objetivos y contenidos de la
psicomotricidad; aspectos que son fundamentales conocer para nuestra formación,
con el objetivo de lograr ser excelentes docentes y poder brindar una correcta
y formación al alumno.
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